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2.輔導與諮商碩士學位學程創造學習價值,目前各級學校輔導專業人力不足,在國中小的專兼任輔導教師中,畢業自輔導、諮商相關系所,或曾修畢報部認可之輔導專業學程者,不及30%。因此,現職教師或儲備教師重返研究所進修輔導或諮商課程,是重要的趨勢。另外,有些已經取得碩士學位的老師或學生,仍舊選擇再進修輔導與諮商做為第二專長。 | 2.輔導與諮商碩士學位學程創造學習價值,目前各級學校輔導專業人力不足,在國中小的專兼任輔導教師中,畢業自輔導、諮商相關系所,或曾修畢報部認可之輔導專業學程者,不及30%。因此,現職教師或儲備教師重返研究所進修輔導或諮商課程,是重要的趨勢。另外,有些已經取得碩士學位的老師或學生,仍舊選擇再進修輔導與諮商做為第二專長。 | ||
二、成立時間 | 二、成立時間 | ||
行 3,924: | 行 3,923: | ||
民國98年5月,在兩系相關教師的共識下,開始籌備與規劃跨領域學程的目標、課程、師資與空間。民國98年11月,經政大校務會議通過申請同意增設輔導與諮商碩士學位學程,且除了教育學系與心理學系主要教授輔導與諮商專業課程的四位專任教師外,校長為鼓勵跨領域學位學程的設立,另外增撥兩位專任教師員額,因此,目前輔導與諮商碩士學位學程共計有六位核心師資,及數十位原本就支援輔導與諮商碩士學位學程相關課程的教育學系與心理學系教師。經報部申請,於民國99年6月,正式獲得核定同意於100學年增設本學程。因此,輔導與諮商碩士學位學程依規定於民國100年8月1日,正式設立,並開始招生。 | 民國98年5月,在兩系相關教師的共識下,開始籌備與規劃跨領域學程的目標、課程、師資與空間。民國98年11月,經政大校務會議通過申請同意增設輔導與諮商碩士學位學程,且除了教育學系與心理學系主要教授輔導與諮商專業課程的四位專任教師外,校長為鼓勵跨領域學位學程的設立,另外增撥兩位專任教師員額,因此,目前輔導與諮商碩士學位學程共計有六位核心師資,及數十位原本就支援輔導與諮商碩士學位學程相關課程的教育學系與心理學系教師。經報部申請,於民國99年6月,正式獲得核定同意於100學年增設本學程。因此,輔導與諮商碩士學位學程依規定於民國100年8月1日,正式設立,並開始招生。 | ||
三、基本介紹 | |||
三、基本介紹 | |||
輔導與諮商碩士學位學程是由政大教育學院及理學院合作設立之「跨領域」的輔導與諮商碩士學位學程,核心課程教師包含教育系所、心理系所相關教師。輔導與諮商碩士學位學程以「培育具有方案規劃能力、以社區及系統為工作模式,以及能扮演發展、預防、教育及矯治功能角色的學校輔導與社區諮商之專業人才」作為發展的重點。課程規劃不但具前瞻性,也呼應目前社會培訓複合式人才(多元專長與跨學科知識養成)的需求。 | 輔導與諮商碩士學位學程是由政大教育學院及理學院合作設立之「跨領域」的輔導與諮商碩士學位學程,核心課程教師包含教育系所、心理系所相關教師。輔導與諮商碩士學位學程以「培育具有方案規劃能力、以社區及系統為工作模式,以及能扮演發展、預防、教育及矯治功能角色的學校輔導與社區諮商之專業人才」作為發展的重點。課程規劃不但具前瞻性,也呼應目前社會培訓複合式人才(多元專長與跨學科知識養成)的需求。 | ||